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激趣导练法

点击数:12612015-01-22 09:43:50 来源: 肥乡区文成学校

所谓激趣导练法是指在练习课上,激发学生的学习兴趣和欲望,然后进行立体式、大容量、快节奏、多角度、分层次训练的学习过程。

一、创设情境,激趣为先

1、教师创设情境,让学生用最喜欢的方式去学习。

为了把练习课上得紧张有趣、生动活泼,为了使课堂不枯燥、不乏味,为了让练习课产生高效率。教师就要在课前创设情境,用兴趣导入正课。教师要创设情境有很多方法,比如,用竞赛的方法,用讲故事的方法,用解决生活实际问题的方法,用幽默的语言等。用竞赛的方法,如,课前教师创设一个紧张愉悦的竞赛场面,或抢答,或口答,或小组竞赛,准备一些近期学过的适合于口答或抢答的习题。

2、学生带着兴趣去快乐学习。

????学生用自己最喜欢的方式方法去学习,变“被动学”为“主动学”,变“要我学”为“我要学”。如,在课堂上进行竞赛,让每个学生都兴奋起来,在抢答竞赛中感受学习的乐趣,使学生体会到学习是紧张而有序的,也是快乐而有趣的。

二、习题精选,限时做完

1、教师精选习题或自编习题,做到举一反三,触类旁通。

为了让每个学生都有所提高,为了让差生找回自信,为了让优生达到最优化。需要采用分层次作业的办法,既有利于“培尖”,也有利于“补差”。教师要在这一环节给学生布置一些习题,这些习题可能是练习册中的习题,可能是教辅资料中的习题,还有可能是教师自己编写的习题。

2、学生在规定的时间内完成习题。

????练习题要在分层次、多角度的基础上加大容量,对学习优秀的学生适当给一些难度大一点的习题让他们做,对基础较差的学生只需完成基础题就可以了。无论这些习题属于哪一层次,都要求学生独立完成,而且要限时完成。

三、小组合作,分工展示

1、学生以小组为单位到前台交流、展示、汇报。

为了让学生在不同的课型的课堂上都能得到锻炼,为了发挥小组学习的优势作用,为了让每位学生都得到提高。教师要在练习课上有目的的设计并运用小组合作学习。教师要在这一环节把做完的习题分配给各个小组,简单一点儿的习题分配给相对薄弱的小组,难度大一点的习题分配给相对优势的小组,如果小组个数多于习题的个数,难题可以由两个以上小组承担。

2、教师对学生展示情况进行补充纠正,拨难释疑。

????这些习题分下去之后,让各小组展开充分的研讨、交流,总结出方法达成共识。组长要把较简单的习题讲解任务,分配给小组中学习相对差的学生,把较难一些的习题分配给小组中学习成绩相对好的学生,也可以把难题留给自己。然后,教师让各组进行分工展示,以小组为单位到前台去交流、去汇报、去展示。学生说得准确的地方,教师只需肯定即可,说得不准确或不全面的地方教师要及时给予纠正和补充,有些重点问题还需要重锤重敲。

四、揭示规律,交流体验

1、教师引导学生揭示规律,总结方法和技能技巧。

教师要引导学生总结规律和技巧,要让学生知其然,还要知其所以然。总结揭示规律的目的是让学生学得轻松愉快,从而破解难题,化难为易。

2、学生通过交流展示,体验学习收获。

????揭示规律之后,小组之间要进行交流,主要交流的内容是学习的收获和体会,也可以反思在学习过程中的不足。交流反思的过程也是总结提高的过程,既要让学生感受到成功的喜悦,又要让学生学会并体验不足后的思考,有决心迎头赶上。

激趣导练法,说到底就是我们经常上的练习课、习题课、复习课。这些课不能太随意上,要有章法,要有设计,只有这样才能提高课堂四十分钟效率。

?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 周亮

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